教育
伊曼 (Iman) 来自也门西北部哈杰省巴尼基斯村，家里有11口人。她很小就辍学了，因为学校离她的村庄约有6公里远，她没法去上学。伊曼现在18岁，属于半文盲，她希望要是自己小时候有在学校受过教育就好了。伊曼决定寻求其他的学习机会，学习实用的职业技能，于是她加入了由国际劳工组织合作伙伴实施的学徒计划。在这里，伊曼不仅学习到了理论知识，还在实践培训中学会了缝纫技能。
南苏丹的女孩比男孩更有可能被排除在教育之外。在该国的某些地区，估计超过75%的小学适龄女童没有上学。冲突、贫困、早婚、少女怀孕以及文化和宗教观点是导致教育不平等的因素，这些因素阻碍了女孩的未来发展。粮食署的学校供餐计划每天为南苏丹1100所学校的50万名儿童提供热食，这是有助于增加入学率的重要保障措施。
法蒂玛•卡塔沙 (Fatima Katash) 是近东救济工程处Jalazone基础女子学校的八年级学生。Jalazone难民营毗邻以色列的定居点拜特埃勒 (Beit El)。由于定居点和营地非常近，以色列的安全巡逻和军队经常与巴勒斯坦难民发生冲突。冲突期间，近东救济工程处的保护小组直接与以色列军方接触，倡导保护儿童并缓解局势恶化。发生冲突时，保护小组还帮助协调学生和教职工的疏散工作。
由于2019冠状病毒病的封锁措施，全球超过1.68亿儿童的学校已经关闭了整整一年。此外，全球约有2.14亿儿童（占总数的七分之一）错过了超过四分之三的上学时间。联合国儿童基金会（儿基会）的一份报告指出，全球有14个国家的学校基本上仍处于关闭状态。这些国家中有三分之二位于拉丁美洲和加勒比海地区，影响了近9800万学童。儿基会推出“大流行病教室”，呼吁优先考虑重新开放学校。
受冲突影响的儿童和青年的教育
孩子们透过阿勒颇古城中一所学校的窗户往外看。这座古城是教科文组织世界遗产地。2017年，教科文组织支助了学校的重建。持续不断的冲突导致阿拉伯地区1300多万名儿童和青年无法上学。教科文组织支持地方教育倡议、提高教育质量、支助学校重建，从而帮助受影响国家的儿童和青年。
2021年，受疫情影响，学生之间的不平等现象可能会进一步加剧和扩大。家里缺乏技术条件，互联网连接受限以及经济不稳定，可能会让女童、农村学生和处于社会经济弱势地位的儿童掉队。孟加拉国的学校停课期间，幸亏学校供餐和远程学习资源，法蒂玛等学生仍可以在家里继续学习和成长。法蒂玛说：“大流行病期间，我一直在家自学，在学习上，我的姐姐也会给予我帮助。我喜欢独自学习，因为没有人打扰我，但如果学校重新开放，我也会很高兴。”
13岁的马里亚姆等70名巴勒斯坦难民学生回到了叙利亚艾因塔勒的巴勒斯坦难民营，在阿勒颇近东救济工程处的一所学校上学。当叙利亚的学校重新开放时，许多学生和老师非常紧张，他们对2019冠状病毒病预防限制措施非常担心。于是，学校的工作人员发起了一个项目，帮助师生更好地适应。学生们在彩色卡纸上写下建议和禁止事项，然后将卡纸收集起来，汇总成他们自己的“2019冠状病毒病杂志”。杂志的内容还包括如何互相帮助，怎样遵循必要的防控措施，免受病毒侵害，同时确保病毒不会扩散。
